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                                      2016年河南省特崗教師招聘考試真題答案

                                      時間:2018-07-28 11:07:46 來源:信陽人事考試網

                                      一、單項選擇題

                                      1.【答案】B。解析:中國共產黨十八屆五中全會公報中提出我國當前發展指導思想:“堅持發展是第一要務,以提高發展質量和效益為中心,加快形成引領經濟發展新常態的體制機制和發展方式,保持戰略定力,堅持穩中求進,統籌推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設和黨的建設,確保如期全面建成小康社會,為實現第二個百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢奠定更加堅實的基礎!

                                      2.【答案】A。解析:“兩個一百年奮斗目標”是黨的十八大會議中提出的一項奮斗目標。其中,“第一個一百年”即到中國共產黨成立100年時(2021年)全面建成小康社會的目標一定能實現;“第二個一百年”即到新中國成立100年時(2049年)建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。

                                      3.【答案】C。解析:《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出的“20字”工作方針是:優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。其中,促進公平是我國基本教育政策。

                                      4.【答案】D。解析:《中華人民共和國教師法》第一章第三條規定:“教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命!贝鸢高x擇D項。

                                      5.【答案】B。解析:教師職業道德的核心是熱愛學生。A項是教師職業的本質要求。C項是教師職業的內在要求。D項為干擾選項。

                                      6.【答案】C。解析:隱性課程是指學生在學校中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。題干中“滲透在學校的自然環境、物質環境、人際環境及觀念環境中的課程”都屬于隱性課程。

                                      7.【答案】B。解析:政治經濟制度直接制約教育的性質和發展方向,體現在政治經濟制度決定著教育的領導權、決定著受教育的權利等方面。

                                      8.【答案】C。解析:談話法也稱問答法。討論法是全班或小組成員在教師的指導下,圍繞某一中心問題發表自己的看法,進行相互學習的一種方法。練習法是講授法的分類型。

                                      9.【答案】A。解析:師生關系的內容具體表現在三個層面,即教學上是授受關系,人格上是民主平等關系,教學活動中是相互促進關系。D項為干擾項,予以排除。

                                      10.【答案】B。解析:“不陵節而施”出自《學記》,指不能超過人的接受范圍而施教,是循序漸進原則的具體體現。

                                      11.【答案】A。解析:題目中的引文出自《生于憂患,死于安樂》,孟子認為一個人要有所作為需要一定的鍛煉和培養,體現的德育方法是鍛煉法。

                                      12.【答案】D。解析:影響身心發展的因素包括遺傳、社會環境、學校教育和個體的主觀能動性。其中,遺傳是個體發展的物質前提,社會環境為個體的發展提供了多種可能性,學校教育在人的發展中起主導作用,個體的主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

                                      13.【答案】A。解析:班級管理模式包括常規管理、班級平行管理、班級民主管理和班級目標管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的一種管理方式。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標,然后轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推進班級管理活動,實現班級目標的管理方法。

                                      14.【答案】D。解析:根據加德納的多元智能理論,學校在發展學生各方面智能的同時,必須留意每一個學生只會在某些方面的智能特別突出,而當學生未能在其他方面追上進度時,不要讓學生因此而受到責罰。所以,教育應該體現學生的個性化。

                                      15.【答案】B。解析:富勒和布朗將教師的成長分為三個階段,即關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中,新手教師經常處于關注生存階段,能否自覺關注學生則是衡量一個教師成熟的主要標志。

                                      16.【答案】A。解析:情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。情緒分為激情、應激和心境。題目描述的就是情緒中的心境。

                                      17.【答案】C。解析:注意的分配指人在進行兩種或多種活動時,能把注意指向不同對象的現象。教師邊講課邊環視學生,又恰當地組織教學,體現的是注意的分配。

                                      18.【答案】D。解析:希波克拉底將人分為四種性格。其中,膽汁質的人情緒興奮性高,抑制力差,反應速度快但不靈活。

                                      19.【答案】B。解析:題目所說內容是心理學上定勢的概念。遷移指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響。原型啟發指根據事物的本質特征而產生新的設想和創意。動機是指由特定需要引起的,想要滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿。

                                      20.【答案】B。解析:合理化(文飾作用)是個體無意識地用似乎合理的解釋來為難以接受的情感、行為、動機辯護,以使其可以接受。這個理論有很著名的兩個案例,一個是酸葡萄心理,另一個是甜檸檬心理。酸葡萄心理是指當自己所追求的東西因自己能力不夠而無法取得時,就加以貶抑和打擊。甜檸檬心理是指企圖說服自己和別人,自己所做成或擁有的已是最佳的抉擇。題目中所提的心理防御機制就是酸葡萄效應。

                                      21.【答案】D。解析:馬斯洛將人的需要層次劃分為七層,最高層是自我實現需要。追求個人特有潛能的充分發揮和個人價值的實現是個人自我實現的需要的具體表現。

                                      22.【答案】B。解析:A選項心理輔導的對象是社會全體成員,既包括精神正常也包括精神有問題的:C選項考試焦慮是個體情緒出現波動時的正,F象,只有程度嚴重的才能稱為心理問題;D選項氣質類型無好壞之分。

                                      23.【答案】C。解析:教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮革馬利翁效應,即教師的期望或明或暗地傳送給學生,使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

                                      24.【答案】A。解析:遺忘的干擾說理論認為,遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致,干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。倒攝干擾是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶產生了干擾。

                                      25.【答案】B。解析:學生在興趣、愛好、意志、性格等方面存在個別差異,這就要求教育者應做到因材施教,為學生制定差異化的教學方案,使每個學生都能切實得到提高。

                                      二、案例分析題

                                      26.【參考答案】

                                      (1)小李老師“認真備課”“不斷提高自己的教學技能”的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業要求教師忠誠于人民的教育事業,志存高遠,樂于奉獻。對工作高度認真負責,認真備課上課,認真輔導學生。案例中的小李老師能夠認真備課和講課,取得良好教學效果,獲得學生歡迎,符合愛崗敬業的職業道德。

                                      (2)小李老師“勤奮學習,刻苦鉆研”的做法符合教師職業道德中的終身學習。終身學習要求教師不斷拓展業務知識,更新知識結構,提高專業水平和教學水平。小李老師入職后努力提高自己的教學技能,完善自己的教學內容,符合終身學習的職業道德要求。

                                      (3)小李老師對不認真聽課學生采取嚴厲懲罰的做法違反我國相關教育法規的規定!吨腥A人民共和國教師法》第八條第四款規定,教師應關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展!吨腥A人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定,學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。小李老師讓不認真聽課的學生罰站,屬于體罰,侵犯學生的人身尊嚴。此外,李老師不允許犯錯誤學生在教室內聽課.侵犯學生的受教育權。

                                      (4)小李老師的做法不符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格,愛護學生.平等公正對待學生,對學生要有耐心,不諷刺、挖苦,不體罰或者變相體罰學生。而小李老師讓學生罰站,并且不讓學生聽課違背這一職業道德的要求。

                                      27.【參考答案】

                                      我們應該辯證地看待王老師的做法。王老師的做法有可取之處,在教學中能夠運用啟發原則和理論聯系實際的教學原則,目的在于調動學生學習積極性,突顯學生在學習過程中的主體地位。但是教學原則的應用要得法,注重發揮教師的主導作用,結合學生實際進行合理引導和總結。

                                      (1)教學原則是根據一定的教學目的,反映教學過程規律而制定的對教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質量的重要保證。教師在實際教學中要做到知行統一,靈活地運用教學原則,加強教學實踐,做到學以致用,避免出現案例中王老師的尷尬。

                                      (2)啟發性原則的運用要求教師調動學生學習的主動性,啟發學生獨立思考,發揚教學民主。王老師為增強教學效果采用啟發誘導的方式,但忽視學生的年齡特征和思維發展所處的階段。此時,王老師應充分發揮教師的主導作用,改變啟發的切入角度,循循善誘,達到應有的教學效果。

                                      (3)理論聯系實際原則要求教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題。王老師在教學中考慮到了學生的實際生活經驗,利用課堂中可利用的現實資源,如“頭發”“瓦片”等。但是在實際應用中脫離了書本知識,脫離了教學任務本身,沒有收到應有的教學效果。

                                      28.【參考答案】

                                      案例中的胡老師在課堂教學中體現新型教師觀中教師角色的轉變,一般說來,教師的職業角色主要有以下幾個方面,如學者和學習者、知識傳授者、示范者、管理者、朋友、研究者等。在課堂上胡老師體現以下教學角色:

                                      (1)教師是學生學習的促進者。當前學生的學習方式正由傳統的接受學習向探究式、研究式學習轉變,這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。案例中胡老師認識到學生是學習的主體,尊重學生“自主、合作、探究”的新型學習方式,在教學生畫公雞的過程中,由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者。胡老師先講解畫公雞的要素,接著讓四位學生上黑板演示,再讓全體學生動手并予以指導,是學生學習的促進者。

                                      (2)教師是課程的開發者和研究者。教師要根據實際情況調整課程進度和結構,具備靈活設計教學活動的能力。在本課的教學過程中,胡老師并沒有完全根據教材的安排單純傳授畫公雞的方法,而是根據學生表現及課堂實際情況靈活調整課程安排,以學生自己動手為主。設計出了最適宜的畫公雞的教學活動。

                                      (3)教師應是開放型的教師。隨著社會的發展學校教育與社會的聯系更加密切,教師的教育不僅局限于學校和課堂。教師不僅是學校的教師而且是社會的一員,應是開放型的教師。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式,變廢為寶,帶動學生保持教室衛生,教會學生除了學習也要為環境保護做出貢獻。

                                      三、論述題

                                      29.【參考答案】

                                      學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,并致使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機一旦形成,不僅使個體對所學內容有一定的指向性,而且也可以使學習過程的注意狀態、興趣水平得以維持。因此,教育學生樹立正確的學習動機,既是教育目標,也是達到學習目標與成就的手段。根據動機的理論和有關的研究結果,對學習動機的激發提出以下措施:

                                      (1)創設問題情境,實施啟發式教學,激發學生學習興趣,維持學生的好奇心。教師在教學中可以結合講授內容設置問題情境,給予啟發引導,引起學生探究問題的學習興趣。

                                      (2)根據作業難度,恰當控制動機水平。根據耶克斯一多德森定律,教師應將作業難度設定在中等水平,最大限度地激發學生學習動機。

                                      (3)充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。教師根據平時及課堂的表現,對進步較快的學生予以口頭表揚等形式加以鼓勵、肯定;對表現欠佳、有所倒退的學生要給予適當的懲罰,切記不能傷害學生人格、自尊心和學習熱情。

                                      (4)正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。教師結合考核、測驗及課堂表現,幫助學生分析取得進步、存在問題成因,給予學生明確的指導,便于學生接下來學習活動的開展。

                                      四、教學設計題

                                      30.【參考設計】

                                      五、作文題

                                      責任編輯:admin
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